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67（第1页）
待吕士缘离开茶水间，杜日恆又独自冷静了几分鐘，才回到原本的教室，打算再次向苏智惟道歉。
然当杜日恆的「对不起」一出口，苏智惟便伸手，温柔地摸了摸她的头，「没事的，你不用道歉，士缘哥刚刚都跟我说了。原本我其实就已经想过，你可能会不喜欢陶土的触感；只是，我想着或许你试过以后，也可能喜欢上製作出属于自己的马克杯或者小碗的感觉，才想带你体验看看。所以，你的反应都在预料之内，没事的。」
「你真的没有生气？」杜日恆小声地确认。
苏智惟摇头表示没有，旋即又道：「那你要不要体验上色？我可以到隔壁跟我姊要一个素坯。」
「姊姊的课已经开始了吗？」
「嗯，今天来了不少小朋友。」苏智惟起身开门，「我去找她拿。」
杜日恆彷彿小鸭跟随母鸭那样，紧随在苏智惟后方。透过大片玻璃窗，杜日恆看到无比忙碌的苏智憓，不禁呢喃道：「咦，但是，智憓姊姊感觉快要忙翻了……」
「那我知道你可以做什么了。我们去帮忙她，好吗？」听见杜日恆的话，苏智惟转而提议。
「嗯！」这正如杜日恆所愿，她是那样地喜欢小孩，也想帮助苏智憓。
两人进入亲子教室内，现场的混乱与隔着窗户望进去，那纵使忙碌却安静和乐的景象完全不同——几个孩子正在尖叫，另有几个则兴奋地笑着拍手，还有一些摀着耳朵且表情难受的孩子，以及其馀随意捏压着陶土的孩子。家长们在一旁或安抚，或拍照，或帮着孩子一同创作。苏智憓穿梭在桌与桌之间，尽她所能地回应所有呼叫她的家长或小孩，吕士缘也在不远处帮忙另一组亲子。
见到苏智惟与杜日恆进来，苏智憓彷彿找到可以暂时喘口气的理由，向他们走来，稍微解释一下状况。
这次的课程，是特别开设给泛自闭光谱障碍孩子与家长的体验活动。苏智憓接续着说：「虽然他们大多都是无口语或低口语的小朋友，现在整体也有点慌乱，可是他们都是很有想像力的。如果你们想帮忙，那就稍微看一下，有没有哪个家长或小朋友需要协助的；弟你有经验可以直接处理，日恆的话，请你等等帮我发下整理好的那些顏料包，有少顏色的话你再帮我补。」
「好。」杜日恆乖巧地点头。她想及自己曾在实习时带过一整班泛自闭光谱的孩子们，或许是同样在光谱之上，总觉得能与这些孩子產生共鸣，就算不透过言语。
虽说想要帮忙，没有美术天分又无法接受陶土触感的杜日恆，觉得自己实际上起不到太大的作用，却还是好好地把苏智憓交代的事情办妥。
儘管可能只有几个小时的缘分，孩子们那般或闪着光亮，或专注于眼前的神态，仍深深地打动了她。
这些孩子当中，对于陶土触感排斥的看来也不少，可在陪同家长的鼓励与陪伴，以及苏智憓耐心的教导下，无一不是尽力製作着属于他们的作品。
杜日恆因此感到佩服；同时，也悄悄地思考了起来。[§
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